导读小学数学论文网站，小学数学一等奖教育论文选题参考选题有什么技巧？1.选择自己擅长的方向。2.选题切口要小。比如写“计算”单元整体教学不如以“Xx课”单元整体设计与教学为例。3.选择自己素材较为丰富的题目。从上述获奖题目来看，与单纯的理论型论文相比，结合具体课...

业分析、学习活动单等，这些都可以在写作中运

用起来。

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小学数学优秀论文：浅谈如何构建小学数学高效课堂？

如何构建小学数学高效论文具体如下：

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

小学数学高效课堂

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：

（一）以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案：

学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意的体现。教学方案设计的重点教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

（二）把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂：

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。

（三）营造和谐的师生关系和学习氛围：

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

（四）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果：

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法，通过高效课堂和四大理论的学习，会使我们的教学更优化。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，

教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：

（一）活动应具有实效性。

通过活动，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助，即活动的目的是什么。教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一无所获，那么，这样的活动不如不要。如：导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑问。如果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设置就显得意义不大。再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益

（二）活动的全面性。

即有多少学生能参与其中。一项活动的安排，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。新课标提倡人人学数学，人人有数学学。因此教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做。

（三）活动的完整性。

有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束。

总结：

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体一点说就是学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。作为教师，高效课堂将成为我们毕生追求的目标，让我们致力于课堂，致力于课改，在今后的教学中，不比谁付出的多，就比在单位时间里谁投入最少，收获最多。也就是说谁能做到轻松快乐中达高效。

小学数学经验论文：

小学数学教学中应用数学意识的培养

摘要：在小学数学教学中，许多学生都能很快掌握知识点，考试成绩也很高，但是对于数学运用他们却一窍不通。

因为在实际教学中，教师忽略了数学应用意识的培养，那么，应该如何科学有效地培养小学生的应用意识呢？

本文就此进行了分析，先说明了培养数学应用意识的作用，然后再提出具体的培养方案，希望给小学数学教师一些参考依据。

关键词：应用数学；小学数学；教学培养

《数学课程新标准》指出：让学生“了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的，体会数学的价值；通过课题学习和实践活动，初步学会综合运用知识和方法解决实际问题，探索有关的数学规律。”

进入20世纪以后，应用数学得到了飞速发展，尤其是运筹学、概率论与数理统计、控制论、线性代数等应用数学学科在实践活动中得到了广泛的应用，使得人们开始重新审视应用数学的价值和应用数学在数学教学中的作用，由此引起了人们对应用数学的重视。

一、应用数学激发学生学习数学的兴趣

应用数学在小学数学教学中很重要的一点作用就是能够激起学生学习数学的兴趣。

有关心理学的研究显示，如果学生能够从内心深入认识到所学知识的价值和作用，他们就会对所学的内容产生深厚的兴趣。

小学数学难度不大，主要是一些自然常识性的内容，很容易就与人们的日常工作和生活产生。

因此，在小学数学教学中，数学教师应当将实践中的数学充分挖掘，将其设计成具体的数学问题，引导小学生自己去寻找解决这些实际数学问题的方法。

例如，小学数学教师在给学生讲解百分数时，可以收集一些与百分数以及百分点相关的资料，所收集的资料应当涉及日常工作和生活中的各个方面，以使学生能够充分、清楚的认识百分数在实践活动中有着广泛的应用价值。

这些资料应当真实、准确、可靠，一定要杜绝人为捏造，否则百分数的实践教学就失去了它的价值和意义。

在对学生讲解例题习题和布置作业时，小学数学教师应适当的布置一些有关应用数学方面的习题，从而进一步增强学生学习数学的兴趣，丰富学生学习数学的素材。
　　

二、选择生活素材，沟通数学与生活

教师在生活要做有心人，注重选择生活素材，注意收集生活信息，然后把这些鲜活的内容引入习题中，把生活中的问题抽象为数学问题，从而沟通数学知识与生活实际的。

如：在教学《元角分和商品的标价》这一内容时，为了更好地使学生掌握，我让学生做模拟买卖商品的游戏，星期天到市场、商店去买东西等。

在教《米和厘米的认识》时，让学生量一量教室地面的长和宽，量一量黑板、书桌、课本、文具盒的长和宽，回到家里量一量各种家具，如床、桌、板凳、热水瓶、筷子的长度等.

这样的习题设计，内容取材于生活，是学生需要了解的事物，通过练习使学生真切地感受所学数学与实际生活密切相关，不仅有利于学生巩固所学的知识，还有利于提高学生应用教学的意识。

三、创设生活情境，习题背景生活化

在生活情境中激趣，在生活情境中探究。教师要精心创设情境，在趣味性的生活情境中选择和设计一些具有开放性的问题，引导学生应用所学知识，引发学生主动思考。

在生活情境中使练习具有探究性，能激发学生强烈的探究欲望。积极投入到练习中去，促其思维，使之乐学。

如：我在教加、减法的简便运算时，其中有四条性质：多加要减，多减要加，少加再加，少减再减。

学生对此往往不理解，记不住。于是，我就设计了买卖商品的活动，让学生在做营业员和顾客的游戏过程中，体会算理。

以200-198为例，我说：“一个顾客带386元钱去买衣服，一件衣服是198元，他拿200元给营业员。

你们看他给多了，还是给少了？他买好衣服后，身边还有多少钱？”

同学们这时都会说：是给多了，营业员应找他2元，于是就可把这道题目写成386-200+2=188，从而得出“多减要加”这个结论。

在付钱、找钱的游戏中，将练习与学生熟悉而感兴趣的生活情境有机结合起来，因为真实的购物活动是学生在日常生活中经常性活动，这里的情境是学生再熟悉不过的，所以会使学生有身临其境的感觉，增强练习的趣味性，这样的练习易使学生从中品味学以致用的乐趣。

四、学习思考，发现问题，培养数学实际应用能力

理解知识，掌握知识和技能的最终目的是在于运用中发现问题以及运用数学的知识自觉地去认识和理解周围的事物，处理有关的问题，体验所学知识的意义和作用。

激发学生学习数学的自觉性和积极性，鼓励学生将在学习中发现的数学问题说出来，通过讨论交流，增强学生应用数学的意识。

在教学低年级学生学习比多比少，比大比小的知识并能做简单的减法讲讲算算后，可让学生调查家里人的岁数，编成应用题，如奶奶66岁，爸爸30岁，奶奶比爸爸大几岁？

等等，讨论谁的年龄大，谁的年龄小，谁比谁小多少，谁与谁相差多少？两人相加是多少岁？谁的年龄是谁的几倍等。

再如教学乘法、除法的含义时，通过摆一摆学具的活动，掌握抽象的概念。

教师要鼓励学生多思考、多观察，从中发现数学问题，并将其分析、探索、组织、锻炼、筛选等活动方式自编应用题，有利于培养学生学数学、用数学的意识，也有利于培养学生从不同角度，全方位分析问题和解决问题的能力。

五、利用教材资源，体味生活数学

教材中结合生活实际设计的习题很多，我们应充分利用教材中的练习题。另外新课标的教材也专门设计了实验活动内容，安排了不少课外实践、教学实践与综合应用内容。

如：小小采购员、小管家、数字与编码、节约能源、调查利率，计算利息等，这些实践活动内容既符合学生的年龄特征和知识基础，又符合学生的生活背景。

因此，我们可充分利用这些资源，遵循教材的要求组织具体、有趣、富有实践性、全员参与的数学活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物。

经历应用数学知识分析和解决实际问题的过程，将数学问题与生活经验起来，使学生认识到数学与日常生活息息相关，获得应用数学的成功体验。

六、结束语

在我们的日常工作和生活中有着大量的应用数学问题。只要小学数学教师能够将平时收集和观察到的实践问题的资料。

经过总结、概括、处理之后，就能够设计和提炼出相关的应用数学问题，让学生把他们所学到的知识应用于实践生活当中去，从而使学生认识到学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的数学思维，提高学生灵活运用数学知识的意识和能力。

因此，充分发挥应用数学在小学数学教学中的作用，不仅能够教会学生如何运用学到的数学知识来解决实际应用数学问题，还能激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新能力。

参考文献：

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[2]王浩.践行“新课标”理念，培养学生的数学应用意识[J].语数外学习，2018，21（03）：10-12.

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